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ITECO, Centre de formationpour le développementRapport d’activités 2011
ITECO en 2011
Ce sont plus de 23sessions de formations’adressant à 429 participants et demandant 124 jours d’intervention.18 joursd’accompagnement méthodologique, principalement à travers des ateliers d’appui.42 articles (dont 22 écrits par des membres de l’équipe d’ITECO) parus dans quatre numérosd’Antipodeset unAntipodes-Outil pédagogique, diffusés à 500 abonnés et mis en ligne sur le site.309 262 visites sur le siteITECO.beet 357 réponses à des demandes d’information.C’est untravail en réseauavecAcodev, leDeeep,laSudothèque.C’est l’implication de toute l’équipe pour répondre auxdemandes d’orientationpar courrier, par le site, par téléphone.Ce sont 12 personnesqui ont travaillé au cours de l’année, pour un volume d’un peu plus de 7 équivalents temps plein (2010 : 7.50 ETP ; programme : 8.58 ETP ; déficit 2011 : 1.50 ETP).Ce sont 16 réunions d’équipe, deux mises au vert et des réunions de groupes de travail qui ont permis de concrétiser le programme d’activités d’ITECO.
Evolutions et réorientations
Le programme de l’année 2011 s’est déroulé sans encombre avec une équipe ITECO renouvelée. Aprèsles difficultésrencontréesen 2010,troisnouveaux collaborateurs ont rejoint l’équipe d’ITECO pendant l’année 2011 (voir liste de l’équipe ITECO en fin de document).Formationdepersonnes-relais:429personnesontbénéficié des diversesformations d’ITECO. LaFormationpour animateurs enéducation au développementet le module Méthodes ettechniquesont évolué pour mieux répondre à de nouveauxbesoins etfavoriser l’échange de pratiques entre acteurs et l’expérimentation.Pourlesformationsà l’approche interculturelle,ITECO a forméprès de deux fois plus de personnes relais dans le cadre de formations à lademande et a dûreformulerdesformations programmées pourles adapterà une demandeexterne fluctuanteet hétérogène.Mêmetendance pour lesformations d’agents de développement, puisque nous avons triplé le nombre de participants dans des formations à la demande.Actualisationde labase documentaired’ITECO avec un nouveau plan de rangement et de référencement desdocuments (en 2012, miseen place d’un cataloguevirtuel etl’intégration de la banque de données desaffiches).Des nouveaux jeux et fiches pédagogiques ont été réalisés pour alimenter la boîte à outils.
Accompagnement pédagogique: ITECO a appuyé plusieurs organisations, ONG et collectifs d’action, à leur demande.Recherche:Travail de recherche exploratoire sur le thème de l’émancipation en lien avec des actions éducatives pratiques émancipatrices. Participation à la préparation d’un colloque sur l’éducation et le changement social. Un reportage a été réalisé à partir d’entretiens avec Jean Sur, éducateur populaire.Quatre numérosd’Antipodeset un hors-sérieAntipodes-Outil pédagogique:Travail en réseau: Identification de trois axes de travail au niveau belge, européen et international : informer, agir collectivement, défendre les intérêts de l’éducation au développement. A part le travail fait dans le cadre du site ITECO.be, ITECO a contribué à des espaces européens (ForumDareetDeeep, WikiWeekfrançaise…) et belges (SudothèqueetGted, le groupe de travail en éducation au développement d’Acodev).
Leçons apprises en 2011
Evaluationde l’offre éducative d’ITECO :à lasuite du travail d’évaluation réalisé par le COTA,ITECO a décidéde réaliser une évaluation de la qualité de l’offre éducative d’ITECO en deux temps :(1)Eninterne avec l’appui d’un expert extérieur à l’élaboration de questionnaires d’évaluation et de guides d’entretiens individuels et collectifs,dansle cadred’ateliers d’évaluation.L’expert participe à la collecte et à la mise en forme des informations.(2)Avis de personnesressourcesextérieures à ITECO .Formations:leconstat généralà travers les évaluationsfaites avecnos publics est la pertinence de l’offre ITECOen matière d’engagement individuel et collectif dansun contexte qui évolue et secomplexifie.L’approche pédagogiquedéveloppée par ITECO cherche à favoriser la décentration des participants par rapport à leur pratique et à impulser des réflexions sur leur propre posture professionnelle ou personnelle. L’ensemble des outils pédagogiques employés pour aborder certaines thématiques ou pour décrypter la réalité semblent répondre aux besoins spécifiques et diversifiés des participantsaux formations. Nous relevons également un intérêt croissant pour les méthodes et techniques de l’éducation populaireen Europe,notamment dans le monde anglo-saxon.
Toutefois, l’évolution du contexte nous pousse à une recherche constante en matière decréation et d’actualisation d’outils.Dans laformation de base, inclusion d’un outil pédagogique sur l’éthique dans l’action. Le jeu « Je fais ou je ne fais pas » permet de s’interroger sur le bien- fondé des démarches de chacun en rapport à leur propre éthique. C’est sur tous les terrains, personnels et professionnels, que nous sommes constamment confrontés à la question de comment agir au mieux, à la base de toute interrogation éthique.Dans lesformations à l’interculturel, la difficulté évoquée par les travailleurs sociaux d’adopter spontanément, en situation, des attitudes favorisant la négociation. Il y a donc intérêt à revenir davantage sur les conditions du transfert des apprentissages de la formation dans leur cadre de travail.L’augmentation des demandes deformation pour les travailleurs sociaux(pédagogie interculturelle) et pour les agents de développement, implique de faire face à la diversité des organisations et à leurs spécificités. Question récurrente : comment faire face ?Le travaild’accompagnement pédagogiquefait ressortir un double mouvement de recherche par les animateurs d’amélioration de la qualité et, d’autre part, de la nécessité de s’adapter à des standards de qualité de gestion institutionnelle. Donc, question : la qualité de gestion est-elle un gage de la qualité de l’action éducative et de terrain ?
Cofinancement des activités
Direction Générale du Développement, DGD: 2011est la première année du second programme triennal (2011-2013) inscrit dans un cadrestratégique a une durée de six années (2008-2013). Pour rappel, le second programme triennal (2011-2013) a été déclaré recevable en novembre 2010.Communautéfrançaise:2011est la première année des activités du Contratprogramme2011-2015 en éducation permanente(axe2). Le rapport d’activités du programme précédent (2006-2010), son évaluation et la présentation de ce nouveau programme2011-2015,ont été réalisés entre fin juin et fin juillet 2011. Le nouveau programme a été accepté.
Activités réalisées :Cycled’orientation « Ici ou ailleurs, que faire ? »
91personnesont été formées àl’analyse critique de la réalitédudéveloppement,ce qui a facilitéleur orientation pour leur engagement personnel ou professionnel.Animationcomme prévude quatresessions du cycle«Ici ou ailleurs, que faire ? » d’une semaine intensive ou dequatreweekends. Deux cellules pédagogiques ont été organisées surle programme etl’insertion d’innovations, notamment sur le module concernant les pistes d’engagement (déjà expérimenté en 2010).Animation d’unatelier dedeuxjours dePréparationau départ pour un projet d’échange et de solidarité au Sénégal avecdesélèvesdel’école Saint-Julien Parnasse àAuderghem, précédésd’unedémijournée de conception du programme avec lesenseignants.
Formations d’animateurs en éducation au développement
Uneformation de basede 80h pour animateurs en éducation au développement à destination de 17 participants.Trois séancesd’expérimentation pédagogique(une à Bruxelles, deux à Liège) réalisées avec 48 personnes ont permis à trois ONG de réajuster et d’améliorer leurs outils pédagogiques.Deux modules courts :Méthodes et techniques: renforcement de vingt animateurs et enseignants dans l’élaboration de dispositifs d’éducation au développement.Rôle et défis des animateurs d’éducation au développementa permis à vingt animateurs et enseignants d’enrichir leur cadre de référence et de renforcer leur savoir-faire méthodologique en ED.Formations à la demande:105 personnes relais, venant de l’enseignement, de la coopération, des associations socioculturelles, de l’éducation populaire et relative à l’environnement, ont été renforcées.ITECO a en outre traité diverses demandes de renforcement d’animateurs-formateurs en éducation au développement (CADTM,Transfair, Croix-Rouge de Belgique, Cap santé) et élaboré des propositions de formation.
Formation des travailleurs sociaux et des personnes-relais de l’éducation permanente
En2011, nous avons formé à l’approche interculturelle 161 personnesrelais : travailleurssociaux, formateurs, éducateurs, agents du servicepublic (objectifduProgramme: au moins 84 personnes formées).22,5jours de formation à la suite de demandes émanant deseptinstitutions actives dans les domaines du travail social et éducatif (objectif 2011 : 20 jours).D’unpoint de vue quantitatif, nous avons formé près de deux fois plus de personnes relais queprévu.
Formations pour agents de développement
Formationde basedesept joursà destinationd‘une quinzaine d’étudiants africains au niveau d’instruction élevé et impliquésdans des projets de développement dans leurs paysd'origine, àla demandeFoyersd’étudiantsétrangers, EscaleNord-Sud etSolidarité étudiants tiers monde).Formation à destination des organisations de solidarité internationale issues de l’immigration:Formationdedeux jours inscritedansle modules«Le coopérantNord-Sudet les relations de partenariat»,coorganiséeavec la fondation Roi Baudouin dans le cadre de son appel à projetsMigrasolpour 31 personnesporteusesdeprojets.LecoopérantNord-Sud:les relations de partenariat. « Moi et l’autre » : mon comportement dans un autre contexte, mes attitudes,lacommunication interculturelle, le choc culturel:une formationd’un joura étécoorganiséeavec la commune de Saint Gilles dans le cadre de son projet de partenariat avec la commune marocaine de Berkane (faisant suite à la formation desix joursen 2011 organisée parl’UVCW), pour unedouzained’acteursdu partenariat, originairesdes deux communes concernées.Formation de basedequatrejours à destination d'étudiants étrangers impliqués dans des projets de développement dans leurs pays d'origine :formationdequatre jourspour 24 étudiants algériens(Université de Tlemcen)orientée sur les questions de développement en lien avec les problèmes de santé publique ou privée et les politiques de santé et de soins dans un pays du Sud.Les relations de partenariat :journée de réflexion « Rôle et enjeux des foyers cofinancés par la DGD dans le contexte de l’évolution de la politique de la coopération audéveloppement »,co-organiséeavec leCentre Placet et laparticipation de 14 personnes en charge de différents foyers d’étudiants originaires du Sud enBelgique, ainsi qu’unaccompagnementde deux joursdu CentrePlacet.
Accompagnements méthodologiques
Troisorganisations,uncollectif d’organisations et divers acteurs éducatifs ont amélioré leur action enéducation au développement avecl’appui méthodologiqued’ITECO:Fian : accompagnement méthodologique dans la réalisation d’un manuel pédagogique (1j)Solidaritésocialiste(5j)CentrePlacet (2j)Collectif liégeois pour la Semaine de lasolidarité internationale (2j)ITECOa également répondu à des demandes ponctuelles d’étudiants ou de professionnels:renforcement méthodologique de l’ONG Dynamointernational (1j), accompagnement du travail de fin d’études de professionnels de laFopes(1j), accompagnement d’une formatrice du MOC pour la réalisation d’une formation (1j).Troisorganisations ont amélioré leur stratégie d’évaluation à travers desateliers spécifiquesanimés par ITECO :Atelier de systématisation d’expérienceset appui à l’auto-évaluation des activités d’éducation au développement et d’éducation permanente pourFrères deshommes Belgique (3j).Atelierd’orientation méthodologique surévaluation pour22 acteurs associatifs et éducatifs liégeois (2j).
Capitalisation et recherche
Misen placeducomité de pilotagede la recherche sur l’émancipation.Descriptionet l’analysed’actions collectivesémancipatrices et deparcours d’émancipation.Elaboration d’unguide d’entretien.Identification dethématiques transversalesà approfondir avec l’appui de personnesressources: G.Bajoit, F. Maurel, J-P.Nossent, M.Benasayag.Champs sémantiquesde l’émancipationetdéfinitionsinstitutionnelles de l’émancipation.Lesusages du conceptd’émancipation dans les associationsetdans les ONG, l’évolution des usages et des connotations associés au mot.Définitionspositives de l’émancipationenpsychologie-sociale et sociologie.Pratiques d’éducation populaire etémancipation.Publication d’Antipodesconsacré àl’engagement associatif(« Scènes de la vie associative »).Participationà l’organisation d’uncolloquesurl’éducation et le changementsocialqui a rassemblédeux centpersonnes.Réalisationd’entretiens audiovisuelsetfinalisation decinq DVD autourde l’éducation permanente et de l’émancipation avec le formateur et pédagogue français Jean Sur.Cellulepédagogiquesur la recherche action animée par MarioBucci(COTA).Suivi deconférencesprogrammées par l’Université Populaire de Bruxelles autour de l’émancipation.Enfin,le comité de pilotage a également précisé leplanningdesprochaines étapesde la recherche.
Travail en réseaux
Renforcementde réseaux quifavorisentl’échange des pratiquesetladéfense d’une vision commune de la solidaritéetduchangementsocial, ainsi qu’avecdes acteursmobilisésendehorsdela coopération.EnBelgiqueAcodevITECO participeaux groupes sectoriels « éducation au développement » et « appui qualité, ainsi qu’auxréunions sur la future réforme de la DGDorganisées parAcodevou parses membres.LaSudothèqueCoordinationdu collectifSudothèqueavec ALC, Entraide etfraternitéet le CNCD.Miseen place et à l’animation dela formation de personnesrelais (neufmodules thématiques dispenséssur six moiset faisant intervenironze organisations),à l’organisation dedeuxséances pédagogiques à Liège, et a participé à la Semaine de lasolidarité internationale .Colloque sur lechangement socialParticipationà l’organisation d’un colloque sur le changement socialenpartenariatavec le RéseauIdée, Bruxelleslaïque,L’Institut d’Eco-pédagogie, Questionsanté, Quinoa, Rencontres descontinents).EnEuropeParticipation à l’Universitéd’Eté 2011 de DEEEP sur la qualitéetl’impactdel’éducation au développement.Elaboration avec troisONG belges d’un schéma sur laqualitédel’éducation au développement.
Antipodes
ITECOa publié en 2011 quatre parutions du trimestrielAntipodes(n° 192 à 195) et le numéro spécial annuelAntipodes-Outils pédagogiques(n° 12).Ethique et développement (n° 195, décembre)Scènes de la vie associative (n° 194, septembre)Le printemps arabe (n° 193, juin)De l'individuel au collectif (n° 192, mars)Médias, traitement de la diversité et diversité de traitement (OP n° 12, novembre)Antipodesen 2011, ce sont 4000 exemplaires, 42 articles publiés, dont 22 écrits par des permanents d'ITECO et 20par des personnes-ressource etdes partenaires.
ITECO.be
Vingt-six millevisitesont été enregistrées chaque mois en moyenne et 309 262 en total en 2011.Cinquante-neufarticleset 94 brèves publiés, faisant référence à 71 associations et ONG.L’animation au quotidien du site a permis de répondre à 357demandes.Sur le moteur de recherche Google, 17.900pagescontenant la référencewww.iteco.besont accessibles, y compris les pages contenues par le site lui-même qui sont au nombre d’un millier environ.
Vie de l’association
Liste du personnel d’ITECO en 20111 CHAFIK ALLAL, formateur, docteur en sciences appliquées et diplômé en journalisme, CDI temps plein 0.95 ETP2 ANTONIO DE LA FUENTE, formateur, diplômé de sociologie, licencié en communication, CDI temps plein 1 ETP3 BRIGITTE GAIFFE, formatrice, licence d’anglais,master’sofliterature, maîtrise en gestion, CDI mi-temps 0,5 ETP4 PAMELA GAZON, formatrice, licenciée en anthropologie, CDI mi-temps 0.5 ETP5 CECILE IMBERECHTS, formatrice, licenciée en histoire de l'art et archéologie, agrégée en histoire de l’art, CDI temps plein 1 ETP6 SILVIA LUCCHINI, formatrice, docteur en sciences psychologiques, CDI mi-temps 0.125 ETP7 JEAN CLAUDE MULLENS, formateur, licencié en anthropologie, agrégé en sciences sociales et politiques, CDI 4/5 temps 0.8 ETP8 BIENVENU NSIONA Secrétariat, logistique, comptabilité, diplômé en comptabilité, CDI temps plein 1 ETP9 JULIA PETRI Formatrice, licenciée en pédagogie, CDI mi-temps, 0.167 ETP10 ALAIN SMEETS, bibliothécaire documentaliste, bachelier bibliothécaire-documentaliste, CDD temps plein 0.08 ETP11 VANESSA STAPPERS formatrice, licenciée en sociologie CDI mi-temps, 0.38 ETP12 VINCENT STEVAUX formateur, licencié en histoire de l’art et archéologie, diplômé en gestion sociale d’ONG, CDI temps plein, 0.5 ETPTotal ETP en 2011 : 7,002 ETP
Changements dans l’équipe en 2011:Pamela Gazon : crédit temps à partir du 1eroctobre 2011Silvia Lucchini : entrée le 1eroctobre 2011JuliaPetri: sortie fin avril 2011AlainSmeets: contrat à durée déterminée entre le 1erdécembre 2011 et le 31 mars 2012VanessaStappers: entrée en CDI à mi-temps le 31 mai 2011Vincent Stevaux : entré le 1erjuillet 2011
Assemblée générale et conseil d’administration
Composition de l’AG en 2011 :GOBERT YvesRYCKMANS HélèneLELOUP ClaireCHOQUEPoupetteDUTERME BernardVAN DER STEEN DanyVAN PARYS EtienneGLINNE ChristianeWAAUB PierreBASTIN JacquesCARRACILLOCarmelinaLAHSSAINI FouadVAN DE WALLE CédricENGLEBIENNE SophieDE BORMAN CécileJONLET DominiqueBEAULIEU RenéVALENTIN JacquesDEHASSE AlineCASCANTE SoniaCHATELLE CharlotteDUBOIS ChristopheVANPAESCHEN LaurenceLOUANT SylvieConseil d’administrationFouadLahssaini, présidentJacquesBastin, administrateurCharlotteChatelle, administratrice

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