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Democracia y Formación Ciudadana
1810 Independencia,
Se establece el laicismo en el ámbito educativo y la educación se propuso formar ciudadanos, en el sentido de transmitir a las nuevas generaciones el patriotismo y la lealtad hacia la nueva nación que se constituía.
Predominó en las sociedades occidentales una visión instrumental en la que se valora el vínculo positivo entre educación, desarrollo económico y democracia, y se afirma, con base en estudios comparativos entre países, que a mayor inversión en educación se incrementa la productividad de los individuos y se registra una mejora en las economías nacionales.
El artículo 3º de la Constitución, reformado en 1946, que plantea el carácter laico democrático y nacional de la educación pública como uno de sus rasgos esenciales.

La educación debe ser democrática tanto por sus fines como por sus procedimientos.
El objetivo específico es desarrollar en los ciudadanos y futuros ciudadanos las capacidades y competencias necesarias (cognitivas, valorales, sociales, afectivas y prácticas)
Siglo XXI

En el Programa Nacional de Educación 2001-2006 el tema de los valores tiene una presencia discursiva relevante y se habla de una educación que, además de ser equitativa, de calidad, pertinente e incluyente, deberá ser formativa e integral, vinculada con la construcción de una ética publica.
Desde el enfoque de desarrollo de competencias ciudadanas y cvicas, se busca que los estudiantes asuman las actitudes necesarias para ejercer una ciudadana competente y responsable y se establezcan las bases de una autentica vida democrtica, sustentada en la participacin y compromiso en la vida publica de los ciudadanos, as como en el respeto a las diferencias culturales y en una cultura de la legalidad, respetuosa de los derechos de los dems y a favor de la justicia
En los últimos años las escuelas del país se han abierto a nuevos temas ligados a los derechos humanos (derechos de la niñez, genero, cuidado del medio ambiente, igualdad de oportunidades, entre otros) y se instrumentan programas especiales.
1970-1976,

se reformó el plan de estudios de la educación básica con base en nuevos criterios que enfatizaron una formación armónica, con capacidad creadora, y una educación democrática, con conciencia histórica; al área de ciencias sociales (integrada por conocimientos provenientes de diversas disciplinas como la historia, la geografía, la economía y la política) correspondió la tarea de educar para la ciudadanía.
Inicio de la década de los ochenta

Se comenzó a percibir una acusada tendencia a la abstención electoral en los países con una tradición democrática, junto con expresiones de rechazo a la política, desprestigio de las autoridades en el gobierno y conflictos relacionados con la identidad cultural.
1992-1993

En México se emprende una nueva etapa de revisión de la educación básica, se recupera el ordenamiento curricular por materias y se elaboran nuevos libros de texto y materiales didácticos, en correspondencia con los nuevos planes y programas de estudio. La educación cívica reaparece como una asignatura específica con un enfoque que enfatiza la conducta individual y la norma como base de la convivencia social.
1992-1993
1999-2000 a partir del curso escolar .

El civismo retoma su lugar como contenido y espacio curricular en la primaria, con el nombre de “Educación cívica”, y se introduce en la secundaria la asignatura de “Formación cívica y ética”
1999-2000
1999-2000
2001-2006 Programa Nacional de Educación

el tema de los valores tiene una presencia discursiva relevante y se habla de una educación que, además de ser equitativa, de calidad, pertinente e incluyente, deberá ser formativa e integral, vinculada con la construcción de una ética pública.
2001-2006
Teresa Gonzalez Luna Corvera
Principales Visiones en el siglo XIX, XX y XXI
Principales Visiones en el siglo XIX, XX y XXI
Equipo:

Brenda Vargas
Alejandra Jimenez
Alejandra Duenas
La asignatura de moral o civismo, con cambios en su denominación, se mantuvo en el currículo de primaria, dado el propósito de los gobiernos republicanos de promover conductas morales para la convivencia y la estabilidad política.
Siglo XIX Principales Visiones Pedagógicas
Gilberto Guevara Niebla advierte una asociación interesante entre la evolución del derecho al voto y el desarrollo de los sistemas escolares (derecho a la educación), lo que explica que se llegue a confundir la existencia de la educación pública con la historia de las repúblicas modernas.
Siglo XIX Principales Visiones Pedagógicas
Gilberto Guevara Niebla advierte una asociación interesante entre la evolución del derecho al voto y el desarrollo de los sistemas escolares (derecho a la educación), lo que explica que se llegue a confundir la existencia de la educación pública con la historia de las repúblicas modernas.
Se registra una difusión amplia de la escuela pública de carácter laico, encargada de formar ciudadanos por medio de una educación básica gratuita a toda la población.
La noción de educación cívica

que prevaleció en ese tiempo fue la de

fomentar valores patrios hacia la nueva

nación, mediante la creación de símbolos,

mitos y héroes que favorecieran los lazos

sociales, y en instruir a la población sobre

las reglas urbanas y las normas de convivencia

social.
La noción de educación cívica

que prevaleció en ese tiempo fue la de

fomentar valores patrios hacia la nueva

nación, mediante la creación de símbolos,

mitos y héroes que favorecieran los lazos

sociales, y en instruir a la población sobre

las reglas urbanas y las normas de convivencia

social.
La noción de educación cívica

que prevaleció en ese tiempo fue la de

fomentar valores patrios hacia la nueva

nación, mediante la creación de símbolos,

mitos y héroes que favorecieran los lazos

sociales, y en instruir a la población sobre

las reglas urbanas y las normas de convivencia

social.
Equipo:



Brenda Vargas

Alejandra Jiménez

Alejandra Dueñas
Fines y objetivos de la Educación cuidadana en México
Fines y objetivos de la Educación cuidadana en México

Will Kymlicka lo expresa de manera contundente: “de hecho la necesidad de crear una ciudadanía informada y responsable fue una de las principales razones para el establecimiento de un sistema de escuela pública y para hacer que la educación fuera obligatoria”,
Carlos Alberto Torres, las construcciones teóricas en torno a ellas “marcan el nacimiento de la ciencia política moderna y reflejan en toda su complejidad, los desafíos teóricos y prácticos a los que debe hacer frente la democracia en las sociedades contemporáneas”.
SIGLO XX
SIGLO XX
A) pedagógico: la calidad de ciudadano es una condición jurídica y política de la persona dentro de un Estado.
Gilberto Guevara Niebla advierte una asociación interesante entre la evolución del derecho al voto y el desarrollo de los sistemas escolares (derecho a la educación)
B) fines y objetivos: a través de la educación se pueden alcanzar dos objetivos simultáneos: la formación moderna de la ciudadanía y la competitividad internacional.

La educación no debe limitarse a la transmisión de conocimientos y que le corresponde contribuir a la construcción de una cultura cívica que predispone a los ciudadanos a participar en la política y a hacer propios los principios y prácticas democráticos.

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